Modul 1 Grundlagen

Änderungen vorbehalten

Ganzheitlich-systemisches Schriftsprach-Erwerbsmodell (16 UE)

• Überblick Gesamtmodell
• Sensomotorische Voraussetzungen für Sprach- und Schriftspracherwerb
• Herausforderungen im Laut- und Buchstaben-System
• Sensorische und sprachliche Anteile beim Lesen
• Selbsterfahrungen zum Lesen, Schreiben, Rechnen
• Präsentation einer Fördergeschichte

Lösungsorientierte Beratung (48 UE)

• Einführung, Geschichte und Grundannahmen der LOB
• Systemisches Denken und Handeln
• PELZE-Modell
• Der Beratungsprozess: Wir beraten uns miteinander
• Fragen, Wünsche, Ressourcen
• Fragetypen der LOB
• Konstruktion eines guten Rats, Übungen
• Familien- und Umfeldkarte
• Formen professionellen Handelns
• Auftragsklärung
• Zirkuläres Fragen
• Konzept Ich schaff´s, Ben Furman
• Aufstellungen mit Gegenständen
• Motivational Interviewing
• Umgang mit Ambivalenzen

Diagnostik und Förderung Sensomotorik (16 UE)

• Thesen zu einer Diagnostik zur Förderung
• Diagnostik-Situationen im Bereich Sensomotorik
• Video-Demonstration und Übungen zur Diagnostik
• Materialvorstellung zur Förderung
• Selbsterfahrungen im Bereich Sensomotorik
• Erarbeitung von Einsatzmöglichkeiten

Sprache: Entwicklung, Diagnostik, Förderung (12 UE)

• Sensomotorik und Sprache
• Sprachentwicklung
• Sprachliche Auffälligkeiten
• Phonologische Bewusstheit
• Informelle Diagnostik im Bereich Sprache
• Sprachliche Förderung von Artikulation, Wortschatz, Grammatik

Lerntherapeutische Lehrgänge und Spiele: Alphabetische und orthographische Strukturierung und Leseförderung (48 UE)

• Grundlagen der alphabetischen Förderung
• Qualitative Fehleranalyse
• Förderlehrgang Carola Reuter-Liehr / Rechtschreibleiter
• Kieler Leseaufbau
• IntraAct Plus
• Grundlagen der orthographischen Förderung
• Marburger Rechtschreibtraining
• Orthografikus
• Sprachsystematischer Ansatz
• Elemente eines eigenen Förderkonzeptes
• Lesestrategien und Lesemotivation

Einführung in mathematische Basiskompetenzen (8 UE)

• Entwicklung des Kindes
• Mathematik und Sprache
• Die Fünf – Mathematik im Alltag
• E-I-S – Prinzip

Vom Zählen zum Rechnen im Zahlenraum bis 20 (16 UE)

• Grundvorstellung Operationsverständnis
• Definition Dyskalkulie / Risikofaktoren
• Zählen und Zählprinzipien
• Zehnerübergang
• Strategien
• Rechengeschichten
• Aktiv-entdeckendes Lernen

Rechnen im erweiterten Zahlenraum (16 UE)

• Stellenwertverständnis
• Addition und Subtraktion im Zahlenraum bis 100
• Halbschriftliche und schriftliche Rechenverfahren
• Sachaufgaben
• Runden und Überschlagen
• 4-Phasen-Modell
• Vertieftes Zahlenverständnis
• Modellierungskreislauf
• Multiplikation und Division
• Grundvorstellung Operationsverständnis
• Vernetztes Rechnen

Informelle Diagnostik und Therapiekonzeption (16 UE)

• Analysemöglichkeiten informeller Schreibungen
• Demonstration und Analyse alphabetischer Fähigkeiten
• Demonstration und Analyse orthographischer Fähigkeiten
• Fallerarbeitung
• Auswertung von Diagnostiksituationen
• Übertrag in Schriftsprach-Erwerbsmodell und Familien- und Umfeld-Karte
• Entwicklung Therapiekonzeption

Lernen und Selbstwert im System Familie (16 UE)

• Familiensystem (Eltern – Geschwister), Schule und Sonstiges
• Unterstützungsmöglichkeiten für Kind und Eltern
• Lernen und Selbstwert in der Familie stärken
• Stärkung von Selbstwert durch Ressourcenfindung beim Kind, Jugendlichen, den Eltern

Stift und Schrift (8 UE)

• Stifthaltung
• Schriftbild

Formelle Diagnostik Schriftsprache (8 UE)

• Einführung, Durchführung und Auswertung verschied formeller Testverfahren

Grammatik (8 UE)

• Verstehen und fördern
• Wortarten mit Deklination, Konjugation, Komparation
• Zeitformen
• Satzglieder

Die Lerntherapeutischen Gespräche (8 UE)

• Erster Telefonkontakt
• Erstgespräch, Anamnese, Exploration
• Lehrer*innen-Gespräch
• Kinderexploration

Intelligenzdiagnostik (8 UE)

• Intelligenz: Begriffsklärungen, Testverfahren
• Verschiedene Verfahren zur Intelligenzdiagnostik

Verhalten und Verhaltensstörungen (16 UE)

• Aufmerksamkeitsstörungen
• Teilleistungsstörungen
• Mediennutzung
• Umschriebene Entwicklungsstörungen und Komorbiditäten
• Geschichte, Ursachenzusammenhänge, emotionale und soziale Folgen (Kind, Familie, Schule/Klasse)

Supervision (24 UE)

• Fälle, Anliegen, Reflexionen der Teilnehmer*innen

WebTreffs (12 UE)

• Organisatorisches
• Häusliche Anteile
• Fragen an die Lehrgangsleitung
• Berichte
• ...

Präsentationstag (8 UE)

• Präsentationen der Teilnehmer*innen

Der Unterricht findet in einem erfrischenden Mix aus Präsenz und Live-Online Unterricht statt: Wir beginnen mit einem verlängerten Wochenende in Präsenz in Hamburg und treffen uns dann Live-Online wieder. Etwa in der Mitte des Moduls findet ein weiterer Präsenzblock statt, ebenso am Ende für die Abschlusspräsentationen. Dazwischen lernen Sie in aktiven Live-Online-Formaten, in Intervisionsgruppen sowie im Selbststudium. Zusätzlich gibt es einige abendliche Treffen zum Austausch mit der Lehrgangsleitung.

Das Modul 1 Grundlagen ist geeignet für alle Interessierten, die den Einstieg in die Lerntherapeutische Praxis suchen oder sich in ihrem bestehenden Grundberuf weiterentwickeln möchten.
Unsere Kurse setzen sich aus Teilnehmer*innen zusammen, die aus unterschiedlichen beruflichen Richtungen kommen:

Therapeut*innen (z. B. Logopäd*innen oder Ergotherapeut*innen) und Pädagog*innen (z. B. Lehrer*innen aller Schulformen und Erzieher*innen), die sich für ihre Arbeit lerntherapeutisch weiterbilden oder ein weiteres berufliches Standbein aufbauen möchten.

Quereinsteiger*innen, die sich beruflich umorientieren und/oder aus privatem Interesse in dem Bereich weiterbilden möchten. Spezielle Vorkenntnisse für die Weiterbildung mit KREISELabschluss sind nicht notwendig. Auch die Titel von BVL und FiL können erlangt werden, hierfür gelten besondere Regelungen.

Für alle Quereinsteiger*innen ist ein persönliches Beratungsgespräch erforderlich, sprechen Sie uns hierzu gern an.

PRÄSENZ in HAMBURG
Freitag und Samstag
9:30 bis 17.30 Uhr – 90 Minuten Mittagspause
Sonntag
9:30 bis 17:00 Uhr – 60 Minuten Mittagspause

LIVE-Online
In der Regel Samstag und Sonntag
9:30 bis 17:00 Uhr – 60 Minuten Mittagspause

Abendtermine:
19:00 bis 20:30 Uhr

Im Anschluss an das Grundlagenmodul kann das Modul Dyskalkulie mit 13 Tagen belegt werden. Abschluss: KREISELurkunde und Titel Dyskalkulietherapeut*in nach BVL möglich
Zeitlich parallel findet Modul Professionalisierung mit 16 Tagen statt, das zum FiL-Titel führt.